Ayrıca,
- Devlet Memurları Yabancı Diller Eğitim Merkezine Millî Eğitim Bakanlığından Yabancı Dil Eğitimi Görmek Üzere Gönderileceklerin Başvuru ve Seçimine İlişkin Esaslar,
- İstanbul Teknik Üniversitesi Türk Musikisî Devlet Konservatuarı Çalgı Eğitimi Bölümü Hazırlayıcı Birim Lise Devresi Yönetmeliği,
- Bilkent Üniversitesi Müzik ve Sahne Sanatları Fakültesi Müzik Hazırlık Okulu (Lise Devresi) Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik
uygulamaya konulmuştur.

Eğitimde bir yandan sayısal gelişme sağlanırken, diğer yandan da eğitimin çıktısı olan öğrenci niteliğinin yükseltilmesi yönündeki çalışmalar, günümüz bilimsel yöntemleriyle etkili olarak yürütülmektedir. Bu da, öğretim programlarında, eğitim araçlarında ve öğretmen faktöründeki gelişmelerin yanında, MEB'in, genel ve özel amaçları ile yönetim biliminin ilkeleri doğrultusunda örgütlendirilmiş bir yönetim şekli ile olanaklıdır.

Çağdaş kamu yönetiminde liyakat, kariyer, başarı, etkinlik, verimlilik, iş gören morali ve iş doyumu gibi temel kavramlar bulunmaktadır. Bu kavramlara dayanak oluşturacak görev tanımları,hizmet öncesi eğitim, hizmet içi eğitim , sınav, değerlendirme ilkeleri, değerlendirme ölçüt ve göstergeleri ile standartlarının personele önceden bildirilmesi gerekmektedir.

Kamu yönetiminde iş analizlerinin yapılması ve personel değerlendirmesinin, iş planında belirtilen ölçüt ve standartlar kapsamındaki amaçları gerçekleştirme durumu esas alınarak belirlenmesi
gerekmektedir.

MEB yönetiminde yöneticilerin, yönetim görevlerinden alınma ve ayrılmalarına esas olacak ölçütler düzenlenerek memur güvencesi somutlaştırılmıştır.

4359 Sayılı Yasa ile, Bakanlar Kurulu Kararının gereği yerine getirilerek ilçe milli eğitim müdürlüğü şube müdürlüğü kadrolarının tamamına yetecek, nitelikli personel yetiştirilmesi sağlanmıştır.Yönetmeliğe uygun olarak yeni bir vizyon ve misyon ile yetiştirilen ve atanan ilçe milli eğitim müdürlüğü şube müdürü (Bakanlığımız tarihinde ilk defa) sayısı 352'dir. Bu sayı dolu (asil) kadro sayısının % 35,7'sidir. Boş kadrolara potansiyel adaylardan atama gerçekleştirildiğinden bu oran % 81'e ulaşacaktır. Bu orana, yönetmelik hükümlerinin ilk defa uygulanması ile ulaşılmakta olduğu özellikle değerlendirilmektedir.

MEB Yönetici Atama, Değerlendirme, Görevde Yükselme ve Yer Değiştirme Yönetmelik hükümleri yürürlüğe konulmadan önce, kişisel görüşlere ve dış etkenlerin isteklerine göre şeflik görevine atama yapılırken ve bunun sonucunda da beklenen verim alınamazken, Yönetmelikle birlikte şeflik görevine atamada yeterlik, verimlilik, liyakat ve başarı kavramları objektif ölçütler olarak uygulamadaki yerini almıştır.

Her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumlarının yönetici sayısının (Müdür, müdür başyardımcısı, müdür yardımcısı) belirlenmesine esas ölçütler saptanmıştır.
Bu yöneticilerin atama, değerlendirme ve yer değiştirmelerinde; hizmet gerekleri, kariyer, liyakat, sicil, kıdem ve benzeri ölçütler esas alınmıştır.

Yönetmelik ile en geniş potansiyel aday arasından en çok katılımla en yeterli olanın demokratik yöntemlerle objektif olarak seçilmesi gerçekleştirilmektedir. Yöneticilik eğitimi ve yönetici olma imkan ve fırsatı bütün potansiyel adaylara "Yasa Önünde Eşitlik", "Yönetim Önünde Eşitlik" ilkelerine göre tanınmaktadır.

Hızla değişen bir dünya düzeninde değişmenin gerektirdiği etkinlikleri yerine getirebilmek için MEB, gelecekteki amaçlarını, yandaki maddelerle belirlemiştir.

Eğitimde toplam kalite yönetimi, eğitimin bütün paydaşlarının (eğitim çalışanları, öğrenciler, aileler, vb.) belli oranda eğitimdeki karar alma süreçlerine aktif bir şekilde katılımının sağlandığı, sürekli iyileştirmeler ile artan hizmet niteliğiyle öğrenenlerin tatmin edildiği karakterize bir eğitim ve yönetim yaklaşımını, eğitim sistemine hakim kılma sürecidir.

MEB, çalışanlarında TKY anlayışını kazandırmak amacıyla, aşağıda belirtilen yöntem ve teknikleri kullanacaktır.
*Yönetsel liderlik
*Etkin olma
*Yapılabileceğine inanç
*Amaçlar üzerinde uzlaşma ve amaçların açıkça ortaya konulması
*Uygun performans ölçüm sürecini belirleme
*Takım çalışması
*Paylaşma
TKY'de hedef, sınıfta niteliği yakalamak olarak belirlenmiştir.

MEB, eğitim hizmetlerinin yerine getirilmesinde, diğer kamu kurum ve kuruluşları, sivil toplum örgütleri ve gönüllü kuruluşlar ile eşgüdüm içerisinde verimli çalışmayı sorumlu bir hizmet anlayışı olarak benimsemiştir.

Toplam Kalite çalışmalarının bir sonucu olarak katılım, paylaşım ve talep dayanaklı hizmet öncelikleri, çalışma programlarına yansıtılmıştır.

(81) il ve ( 850) ilçe milli eğitim müdürlüğünün denetimleri ikişer defa yapılarak, mevcut durum, sorunlar, çözüm önerileri esasına göre rapor edilmiş ve raporlar değerlendirilerek iller arası denge ve farklılıkları da ortaya koyacak şekilde birleştirilerek ilgili birimlere ulaştırılmış ve (A) planına göre dağıtımı yapılmıştır.

Öğretmen denetiminde birebir karşılıklı denetim tekniği yerine okul veya üst zümreler bazında ilçe ve il düzeyinde; eğitim-öğretim teknikleri, ölçme-değerlendirme,sosyal, sportif, kültürel etkinliklere öncelik verilmek suretiyle, geniş katılımlı toplantılarla, daha geniş kitlelere erişim öngörülmüş, istisnai durumlarda birebir denetim hizmeti de sürdürülmüş; bu bağlamda, (4808) öğretmen ile (1938) yöneticinin bireysel denetimi gerçekleştirilmiştir.

Ülke genelinde, 2677 ilköğretim müfettişi ve 384 ilköğretim müfettiş yardımcısı görev yapmaktadır.

1. YASAL DÜZENLEMELER

Eğitim mevzuatı çalışmaları; Avrupa Birliği normları, toplam kalite yönetimi ilkeleri, uygulamada karşılaşılan sorunların giderilmesi ve günümüzün koşullarına uygunluğunun sağlanması vb. esaslar dikkate alınarak düzenlenmektedir.

2000-2001 öğretim yılında, aşağıda sıralanan yasal düzenlemeler sonuçlandırılmıştır.

   Özel Dershaneler Tip Yönetmeliği.

   Özel Okullar Çerçeve Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik.

   Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik

   Millî Eğitim Bakanlığı Anadolu Meslekî ve Teknik Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği.

   Millî Eğitim Bakanlığı Anadolu Öğretmen Liseleri Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılması Hakkında Yönetmelik.

   Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Öğretim Kurumlarına Öğretmen Olarak Atanacakların Atamalarına Esas Olan Alanlar ile Mezun Oldukları Yükseköğretim Programları ve Aylık Karşılığı Okutacakları Derslere İlişkin Esaslar.

   Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği.

   Millî Eğitim Bakanlığı Okul Kütüphaneleri Yönetmeliği.

   Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme   Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik.

   Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Ortalama Yükseltme ve Sorumluluk Sınavları Yönergesinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönerge. 

2. MEB ÖRGÜT YAPISINDA VE GÖREVLERİNDE YENİ  DÜZENLEMELER

3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Yasa ile oluşturulan MEB merkez örgüt yapısı;

  Aynı tür ve nitelikteki hizmetlerin değişik ana hizmet  birimlerince görülmesi nedeniyle hizmet çakışmasına,

   Ortaöğretim kapsamındaki hizmetlerin farklı hizmet birimlerine bölünmüş olması, hizmet bütünlüğünün parçalanmasına, yetki kullanımında belirsizliğe,

   Gelişen bilim ve teknolojiye uygun geliştirici ve yenileştirici  kararların zamanında alınamamasına,

  Kaynakların verimli ve amaca uygun olarak kullanılamamasına

ortam hazırlar niteliktedir.

MEB örgütü bu haliyle fonksiyonel olmaktan çok organik bir yapıya sahiptir. Birimlerin ve bu birimlerde görevli personel sayısının fazlalığı onu statik ve hantal duruma itmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığının örgüt yapısı ve görevlerinin günümüz eğitim gereksinmelerine yanıt verecek niteliğe kavuşturulması, çağdaş ve demokratik Türkiye idealinin gerçekleşmesi için merkez örgütünün plan, program ve denetim; taşra örgütünün ise icra fonksiyonlarını yerine getirecek insan ve maddi kaynaklardan en verimli biçimde yararlanılarak, sorunlar hakkında doğru ve hızlı çözüm üretecek ve uygulama kararları alacak, nitelikli personel çalıştırılmasına olanak verecek biçimde düzenlenmesi amacıyla, söz konusu Yasanın MEB’in amaçlarına uygun olarak güncelleştirilmesi ile ilgili çalışmalar sürdürülmektedir.

Süreç odaklı bir değerlendirme anlayışı kapsamında, personele iyi veya kötü iş ve hizmet üretiminin anında bildirilmesi, sistematik olarak değerlendirme üzerine personelin yazılı ve sözlü görüşlerinin alınması ve yönetimin, değerlendirme sürecinde esas aldığı katılım ve  demokratikleşme kavramları, MEB’in uygulamaları ile yeniden kamu yönetimine taşınmıştır.

Kamu yönetiminin geleneksel personel değerlendirme sisteminden, çağdaş personel değerlendirme sistemlerine geçiş öncülüğü ve bu  öncülüğün getirdiği yük, MEB yöneticileri üzerinde bulunmaktadır. Bu amaçla MEB, 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Yasanın 4359 sayılı Yasa ile değişik 53,56,61 ve 62’nci maddeleri hükümleri kapsamında, aşağıda yer alan yönetmelikleri düzenleyerek uygulamaya koymuştur.

   Milli Eğitim Bakanlığı Yönetici Atama, Değerlendirme, Görevde Yükselme ve Yer Değiştirme Yönetmeliği.

   Milli Eğitim Bakanlığı Personeli Görevde Yükselme Yönetmeliği.

   Milli Eğitim Bakanlığı Sicil Amirleri Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik.

   Milli Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik.

   Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama ve Yer Değiştirmelerine ilişkin Yönetmelik.

Milli Eğitim Bakanlığı Yönetici Atama, Değerlendirme, Görevde Yükselme ve Yer Değiştirme Yönetmeliği ile getirilen Personel Değerlendirme Sistemi; Türk kamu yönetiminin personelin verimliliği ve niteliğinin geliştirilmesine yönelik yapılan çeşitli araştırma bulguları ile Kamu Hizmetlerinde Etkinliğin Artırılması Projesi ve Kamu Kesiminde Ücret Adaletinin Sağlanması bölümü başta olmak üzere 7’nci Beş Yıllık Kalkınma Plânında yer alan tespit, amaç, ilke ve politikalar esas alınarak düzenlenmiştir.

Bu değerlendirme sistemi ile kurum kültürünün;

  Güvensizlik ve korkunun hakim olduğu bir ortamdan, yaratıcılığın gelişmesine olanak verecek açıklık ve güven ortamına, bireysellikten ekip çalışmasına,

  Birbirine kapalı birimlerden oluşan yapılanmadan, birimler arası engellerin olmadığı bir yapılanmaya,

  Merkeziyetçi, kalıplaşmış, bilineni uygulamaya yönelik bir yönetim ve denetim anlayışından , yönetimin liderlik ve yol göstericilik rolü üstlendiği daha yumuşak bir yönetim ve denetim biçimine,

   Güç, yetki ve sorumlulukların üst yönetimde yoğunlaştığı bir organizasyondan iş görenlerce paylaşıldığı bir organizasyona, sonuçlar kadar, süreçlerin de sürekli geliştirilmesine önem veren ve bunu destekleyen bir yapıya,

   Sezgilere dayalı yönetsel kararlardan gerçeklere ve verilere  dayalı yönetim anlayışına dönüşümü amaçlanmıştır.

Merkez, taşra ve yurt dışı yönetim görevlerine atanacaklarda aranacak niteliklerin başarı, liyakat, görev tanımı ve eğitim temelinde belirlenmesi ve potansiyel adayların, objektif ölçütlere göre seçilerek, yönetim görevlerine atanmalarının sağlanması amaçlanmıştır.

Yönetim görevleri, merkez örgütünde 5, taşra örgütünde 6, yurt dışı örgütünde ise 3 kademede gruplandırılmıştır.

Yönetim kademelerinde ve grup hizmetlerinde yükselme için değerlendirme ölçütleri öngörülmüş ve bu ölçütler personelin iş başarım düzeyi ile ilişkilendirilmiştir. Ayrıca, değerlendirmenin tarafsızlık, güvenirlik, geçerlilik ve açıklık ilkelerine göre yapılmasına olanak tanınmıştır.

Grup hizmetlerinde en az çalışma süresi öngörülmüş, bu süreyi başarıyla tamamlayanlar için yükselme olanağı sağlanmıştır.

Değerlendirmeyi tamamlayanlara birer alt unsur olarak hizmet içi eğitim ve sınav koşulu öngörülmüştür.

A tipi okul veya kurum müdürlüğünden en az 5 yıl hizmeti bulunan ve bu hizmetinin son iki yılında üstün başarılı olarak değerlendirilenlerin, bu Yönetmelik kapsamında yer alan görevlere geçişlerine olanak sağlanmıştır.

MEB personelinin yeterliliği, verimliliği, liyakatı ve başarısı objektif değerlendirme ölçütleri ile değerlendirilerek, personele yönetim görevlerine girme ve yükselme olanağı  sağlanmıştır.

Yöneticilik eğitimi ve yönetici olma olanağı,  yasa önünde eşitlik ilkesinin bir gereği olarak performanslar doğrultusunda her personele tanınmıştır.

Eğitim kurumları yöneticileri, yönetici yardımcıları ve öğretmenlerin katıldığı 01.07.2000 tarihinde yapılan Şube Müdürlüğü Seçme Sınavına 3721 aday katılmış, 1.565 aday başarılı olmuştur. Başarı sırasına göre, şube müdürü adaylarından 853’ü hizmet içi eğitime alınmış, 799 aday başarılı olmuştur.

05.10.2000 tarihinde Bakanlar Kurulu Kararı ile yürürlüğe konulan Yönetmelik, öncelikle 5 ve 6’ncı hizmet bölgelerindeki yönetici kadrolarının doldurulmasını öngörmektedir. Bu hüküm ilk defa MEB tarafından uygulanmış, 5 ve 6’ncı hizmet bölgelerine 109 ilçe milli eğitim şube müdürü ataması gerçekleştirilmiştir. Bu hizmet bölgelerinin ilçe milli eğitim şube müdürlüğü kadroları doldurulduktan sonra, diğer hizmet bölgelerindeki açık ilçe milli eğitim şube müdürlüğü kadrolarına da hizmet içi eğitim yoluyla yetiştirilen 243 şube müdürünün atamaları, tercihleri ve başarı puan sıralaması esas alınarak gerçekleştirilmiştir. Sınavda başarılı olan 712 adaydan puan sıralamasına göre saptanan ....... aday, 2001 Kasım ayında  hizmet içi eğitime alınmışlardır.

Açık ilçe milli eğitim müdürlüğü şube müdürü kadrosu 425, hizmet içi eğitimi tamamlamış aday sayısı 371, eğitime alınacak aday sayısı 712’dir.

Eğitim kurumları yöneticilerinden bu Yönetmelik kapsamında bulunan ve yönetim görevlerine atanma isteğinde bulunan 88 aday da hizmet içi eğitimine alınmış, 48’i başarılı olmuştur. Bu kaynaktan gelen adaylardan 6’sı yine tercih ve puan üstünlüğü esas alınarak, açık bulunan kadrolara atanmışlardır. Diğerlerinin atama istekleri ise değerlendirilmektedir.

3.2 MEB Personeli Görevde Yükselme Yönetmeliği

MEB, merkez ve taşra örgütünde yönetim görevleri dışında kalan personelin atama, yer değiştirme ve görevden alınmalarını düzenlemektedir.

MEB Personeli Görevde Yükselme Yönetmeliği Uygulama Sonuçları

Bu Yönetmelik kapsamındaki personelden; sağlık eğitim merkezi müdürlüğü, huzurevi müdürlüğü/müdür yardımcılığı, uzman, programcı, raportör, koruma görevlisi, sayman, veri hazırlama ve kontrol işletmenliği, memur, tekniker, teknisyen ve şoför kadrolarına görevde yükselme yoluyla atanma isteğinde bulunanların durumları değerlendirilmiş, 1954’ünün görevde yükselme eğitimine alınmaları uygun görülmüştür. Bunların hizmet içi eğitime alınma çalışmaları sürdürülmektedir.  

 3.3. MEB’e  Bağlı Eğitim Kurumları Yöneticileri Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği

Bu yönetmelikle;

1. Temel ilkeler, eğitim ve öğretim hizmetlerinde etkinlik ve verimliliğin sağlanması yanında personelin iş doyumu ve yüksek morale kavuşturulmasına yönelik olarak düzenlenmiştir.

2. Yönetim görevleri, dört grupta kademelendirilmiştir.

3. Okul ve kurum müdürlüğüne atamanın yöneticilik formasyonu kazandırılarak  yapılması düzenlenmiştir.

4. Hizmet içi eğitim programları, görev tanımları esas alınarak bir kurulca hazırlanmıştır.

5. Okul ve kurum müdürlüklerine başvuranlar arasından, yapılan sınav sonucunda en yeterli olanın seçilmesi amacıyla illerde ve Bakanlıkta değerlendirme komisyonu oluşturulmuştur. Bu değerlendirme sonucunda en yüksek puan alan iki adaydan biri müdür olarak atanmaktadır.

Yine bu yönetmelik gereğince;

     Genel koşulları taşıyan ve en az beş yıl hizmeti bulunan öğretmenler, yönetim görevinin gerektirdiği hizmet içi eğitime katılabilmek için seçme sınavına alınmaktadır.

     Seçme sınavı, merkezi sistemle test uygulaması şeklinde ÖDYM’ce yapılmaktadır.

     Seçme sınavına başvuru ve değerlendirme işlemleri bilgisayarca yapılmakta en küçük bir kayırma söz konusu olmamaktadır.

     Seçme sınavında gerekli başarıyı gösterenler hizmet içi eğitime alınmaktadır.

     Hizmet içi eğitim sonunda değerlendirme sınavı yapılmaktadır.

         Hizmet içi eğitim;

     Yönetim görevine atanacaklar için yönetim görevinin gerektirdiği nitelik ve içerik ile,

      Mevcut yöneticilerin değişim ve gelişmelere uyumlarının sağlanmasını kapsayacak şekilde iki statüde yapılmaktadır.

	MEB’e Bağlı Eğitim Kurumları Yöneticileri Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği  Uygulama Sonuçları

Seçme sınavı üç kez yapılmıştır. Bu sınavlarda başarılı olan ve potansiyel müdür adayı konumuna gelen 6.757 adaydan 1.370’i atama yetkisi MEB’de bulunan okul ve kurumlara, 2.709’u ise atama yetkisi valiliklerde olan okul ve kurumlara atanmıştır. Buna göre sınav sonucu atama yapılan yönetici sayısı 4.079’a ulaşmıştır.

4. BİR DEĞİŞİM  ARACI OLARAK 

  TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ (TKY)

 MEB sisteminde TKY anlayışının yaygınlaştırılmasının amaçları şunlardır.              

1.  Eğitim sistemi içinde doğrudan ya da dolaylı olarak bulunan herkesin eğitim  sürecini sahiplenmesi ve bu sürecin anlaşılmasını sağlamak,

2. Eğitim hizmetini üretenlerin kendilerini yönetmeleri için gereksinim duydukları anlayışları, araçları, yöntem ve teknikleri tanımalarını sağlamak,

3.   Eğitim sistemi içinde yer alanlara, daha etkili bir eğitim hizmeti üretmeleri için, bilgili ve deneyimli olanlardan yardım alma fırsatı yaratmak,

4. Eğitim sisteminde yer alanlara, insanların ve kullanılan araçların öncekilerden daha nitelikli olduğu anlayışını kazandırmak,

5. Eğitim sistemi içinde yer alan herkesin eğitim sürecini geliştirmesini sağlamak,

 6. Eğitim sistemi içinde yer alan herkese başarının paylaşımı için beklenti ve fırsatları ortaya koymak,

7.  Eğitim hizmeti üretenlerde kalite araçlarının kullanımını ve anlaşılmasını sağlamak; planlama yapma,     çalışma ve harekete geçme döngüsünün işe koşulmasını gerçekleştirmek.

1. MEB örgütü çalışanlarında, değişme ile ilgili kavramlar oluşturarak her şeyin değişebileceğine ilişkin anlayışı yaratma ve geliştirme.

2. Değişme sürecinde  örgütte çalışanlara,değişme yönetiminin gerektirdiği bilgi, beceri ve kişisel özellikleri  kazandırma.

3. Çalışanlarında bir değişmeyi uygulayabilen ve sonuçlarını değerlendirebilen  değişme yöneticisi özellikleri kazandırma.

4. Çalışanları, toplam kalite  kavramlarını ve anlayışını değişme  sürecinde kullanabilen bireyler olarak yetiştirme.

5.Çalışanlarında, değişme sürecinde karşılaştıkları sorunları toplam kalite yönetimi anlayışı ile çözme becerisini geliştirme.

6. Değişme sürecinde toplam kalite anlayışı ile elde edilen bilgi, beceri ve deneyimlerden ilkeler, genellemeler, kurallar geliştiren ve gelecek için yordamalarda bulunabilen bireyleri  yetiştirme.

TKY Uygulama Projesi Çerçevesinde Yapılan ve Plânlanan Çalışmalar

TKY Uygulama Projesi çerçevesinde merkez örgütü üç aşamada uygulama kapsamına alınmıştır. Merkez örgütü yönetim kademesinde yer alan toplam 2177 personel TKY konusunda, 871 personel ise hem TKY hem de “Mükemmellik Modeli” konusunda bilgilendirme seminerine alınmıştır. Birimlerin bir çoğu Mükemmellik Modeli çerçevesinde öz değerlendirmelerini tamamlamış ve iyileştirme çalışmalarını başlatmışlardır.

Millî Eğitim Bakanlığı çalışma hayatında iki taraflı demokratik ilişkinin kurulması amacına yönelik olarak;

      Personel ve eğitim politikaları ile ilgili hazırlanan her türlü mevzuatla ilgili, eğitim iş kolunda kurulan sendikaların görüş ve önerileri alınmaktadır.

       Personel ve eğitim politikalarını uygulamaya yönelik yönetmelik, yönerge, tebliğ ve kılavuzların dağıtım plânına, eğitim  iş kolunda kurulan sendikaların da eklenmesi için Bakanlık oluru alınarak, eğitim ve personel politikaları ile ilgili karar ve yönetim sürecinde örgütlü katılım artırılmaya çalışılmaktadır.

       Eğitime gerekli önem ve önceliğin verilmesi için yönetimi etkileyecek kamuoyunun oluşturulmasında, eğitim iş kolunda kurulan sendikaların daha işlevsel olmasına yukarıdaki ve benzeri personel etkinlikleri ile destek yaratılmadır.

6.1. BAKANLIK MÜFETTİŞLERİ

2000-2001 öğretim yılında da merkez ve taşra örgütlerinden alınan geri bildirimler de dikkate alınarak, öncelikli;

        155 resmî,131 özel 286 lise

        46 resmî, 53 özel 99 Fen Lisesi

        37 resmî, 7 özel 44 Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi

        28 resmî, 5 özel 33 Kız Meslek Lisesi

        18 i resmî 3  özel 21 Ticaret Meslek Lisesi

        3  Özel Anadolu Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi

        4 Anadolu Lisesi

        26 Endüstri Meslek Lisesi

        41 İmam Hatip Lisesi

        18 Çok Programlı Lise

        26 Akşam Lisesi

olmak üzere 465 resmî, 228 özel  toplam 693 okulun denetimi gerçekleştirilmiştir. İl millî eğitim müdürlüklerinin ilk denetimlerinde milli eğitim müdürlüğü bünyesinde denetlenen ve aynı raporda yer alan  ilköğretim müfettişleri  başkanlıkları, milli eğitim müdürlüklerinin ikinci denetimleri sırasında bağımsız denetlenerek, 81 başkanlık için ayrı rapor düzenlenmiştir. Bu raporların birleştirilmesi çalışmaları devam etmektedir.

Okulların; genel durum, sorunlar ve çözüm önerileri esasına göre, ihtisaslaşmış gruplarca aynı türlerin birlikte denetlenmesi planlanmış, fen liseleri, Anadolu öğretmen liseleri ve güzel sanatlar liselerinin denetimleri gerçekleştirilmiş, raporlarının birleştirilmesi çalışmaları sürdürülmektedir. Diğer okulların denetimleri de aynı esasa göre tamamlanacaktır.

Milli eğitim müdürlüklerinin  denetim esaslarıyla birlikte okulların denetim esasları da “Mevcut Durum”, “Sorunlar ve  Çözüm Önerileri” bölümlerini kapsayacak şekilde yeniden düzenlenip  denetimlerin buna göre gerçekleştirilmesi yanında; Türkçe, Matematik, Sanat,  Spor,  Fen Bilgisi, Yabancı Dil , Sosyal Bilgiler  öğretimleri konularında da denetim  ve değerlendirme yapılabilmesi için denetim esaslarını içeren  doküman hazırlanmıştır.

Eğitim sisteminin çağdaş gelişiminin  temelini oluşturan; Toplam Kalite Yönetimi, Eğitim Bölgeleri ve Kurulları, Norm Kadro, Okul Gelişim Modeli, Bilgisayarlı Eğitim konularında rehberlik ve denetim yoluyla destek sağlanmıştır.

KAYNAK: MREB-Teftiş Kurulu Başkanlığı

6.2. MEB İlköğretim Müfettişleri

Başkanlıkları Yönetmeliği

Bu yönetmelikle;

Millî Eğitim Müdürlükleri bünyesinde oluşturulması gereken İlköğretim Müfettişleri Başkanlıklarının oluşumu ve çalışma esasları düzenlenmiştir.

Müfettiş yardımcılığına atanacaklarda, öğrenim bakımından hizmet öncesinde belirli alanlarda lisans düzeyinde öğrenim görmüş olmanın yanı sıra, öğretmen ve/veya eğitim yöneticisi olarak belirli sürelerde deneyim koşulu aranmaktadır. Bu koşulları taşıyanların, katılacakları seçme sınavında başarılı olmaları halinde, müfettiş yardımcısı olarak atanmalarına olanak tanınmıştır.

Bölge hizmeti yükümlülüğünü tamamlayan ilköğretim müfettişlerinin, sıra esasına göre istedikleri illere yer değiştirmelerine olanak sağlanmıştır.

Görevden alınma; denetim hizmetlerinin gerekleri ile bağdaşmayan sağlık, ahlâki veya mesleki yetersizliklere bağlanmış, böylece müfettişlik güvencesi sağlanmıştır.

MEB İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği Uygulama Sonuçları

Yarışma sınavı ve mülakata dayalı olarak; 1998 yılında     184,  1999 yılında 75, 2001 yılında 159 olmak üzere 418 müfettiş yardımcısının ataması yapılmıştır. İlköğretim müfettiş yardımcılarının yetiştirilmesi kapsamında; 2000 yılında 81, 2001 yılında 219, toplam 300 ilköğretim müfettişi hizmet içi eğitimine alınmıştır.

İlköğretim müfettiş yardımcılarının ilköğretim müfettişliğine atanmalarında koşul olan yeterlik sınavında, 2000 yılında 50, 2001 yılında 31, toplam 81 müfettiş yardımcısı başarılı olarak ilköğretim müfettişliğine yeniden atanmıştır.

Müfettiş ihtiyacının karşılanması bakımından 2000 yılında 29 ilköğretim müfettişi emekli dönüşü, 15 ilköğretim müfettişi yeniden atanmıştır.

©2002 T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
Tüm hakları saklıdır.